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实践研修成果要求
发布者: 语文专家  (发布时间: 2015-11-16 9:25:21
实践研修成果要求 :
      实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。 
   
【题目】

    请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以展示教学基本功为目的的教学活动,并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。    

   【具体要求】: 
      1.
字数要求:不少于500字。 
      2.
内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 
      3.
为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 
      4.
提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 
      5.
请在截止日期20151231日前提交,逾期无法提交。

 
答题内容
提交者: 张莉红  (提交时间:  2015-12-10 15:25:14

 

《少年闰土》教学设计

教学目标

根据教材的特点、地位及学生的实际情况定以下三维教学目标。

(一)知识技能目标:

1、学习9个生字、2个多音字,理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。

2、理解课文内容,了解人物的性格特点,能正确流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

(二)过程方法目标:

在学生自读自悟的基础上,通过师生的交流评议和教师的相机引导,运用快速阅读的方法,体会理解句子的方法,学习作者抓住特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法,感悟环境描写对表现人物特点的作用,学习情景交融的写作手法。

(三)情感态度价值观目标:

体会“我”与闰土的真诚友谊,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点、难点

(一)教学重点

1、通过学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2继续体会理解含义深刻句子的方法

(二)教学难点

理解课文的第16自然段。

(一)教法设计:本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主,辅以讲解法,通过师生的交流评议和教师的相机引导,完成教学任务,达成教学目标。

(二)学法设计:在自读自悟的基础上,以扶放结合的形式,通过小组合作学习,掌握快速阅读的方法,通过联系上下文、联系生活和合理想象,感悟理解句子含义的方法。

教具准备:

随堂Flash课件。(挂图、录音机备用)

教学流程。

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,教师的教学应在学生已有认知的基础上,引导学生通过与文本的对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,获得思维启迪,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”因此,一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一,才能达到入境始与亲,句句悟其神最佳境界为此,在理清作者思路的基础上,根据教材的特点,遵循学生认规律,我设计了如下教学程序

(一)游戏导入,激发兴趣,初识闰土

俗话说:良好的开端是成功的一半。因此,开课设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。(出示照片)请学生辨别谁是闰土,猜出后,顺势而导,出示描写闰土外貌的语段,体会闰土的健康可爱,在学生的头脑中初步形成闰土的形像。我这样处理,充分利用学生预习时已有的知识积累,很快把学生引入课文所描述的情境中,并使他们初步享受学习的快乐,从而激起学生积极参与学习的愿望。

(二)理清条理,分清详略,感知闰土。

1、出示词语(包括祭祀、祭器、忙月、允许等),根据课文内容说一段话。(这样既理解了词语,又处理了作为背景性交待的第二自然段。)

2、快速默读课文,思考。

a、课文按怎样的顺序写了哪些内容,重点写了什么内容。

b、闰土在“ 的心中留下了怎样的印象?

(该环节主要是帮助学生抓住文章的主要内容,把握作者写作思路。)

3、理解第一段,感知闰土在我心中的印象。

a、教师范读第一段,有什么感受?

(在悠扬的音乐中,一幅优美的画卷徐徐展开,一个英俊少年映入眼帘,在老师范读的引领下,学生进入情境。)此时让学生谈出自己的感受,一定水到渠成。

b、在学生有所感悟后,让其随音乐品读第一段,深入体会少年闰土美好的形象和优美的意境。

(三)紧扣中心,重点探究,感悟闰土

那么闰土为什么’ 留下如此深刻的印象?用文中的一句话概括回答闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。这句话既是文章内容的枢钮,又是情感的枢钮,教学中,我把它作为突破口,引导学生探幽览胜,渐入佳境,这部分的教学我是分两个层面展开的:

1、以读为本,扶放结合体会人物特点。

a、稀奇入手,再次让学生速读课文,归纳四件稀奇事弄清哪件事留给的印象最深

b、仔细读“看瓜刺猹”这件事,思考:闰土是个怎样的农村少年,你是从哪些词句体会出来,引导学生去读书思考,组织学生讨论交流,品析词句,分角色朗读,体会闰土的机智勇敢。

这样从具体到概括再回到具体,符合学生认知规律,既对学生进行语言文字训练,又发展了学生的思维。

c、运用学法,举一反三,学习其它三件稀奇事,体会闰土见多识广、聪明能干的特点。

这样,以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教学体现了叶老提出的教是为了不教的教学思想。

2、读中悟情,合理想象,突破难点

学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的认识,但对与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此,我设计了以下几个环节:

a、想象闰土还会给我讲哪些事情,让学生畅所欲言,从而体会文中“无穷无尽”的意味;

b、引导学生想象当闰土在海边做他讲的这些事情时,“我”在干什么,从而理解“高墙上的四角的天空”的含义,体会“我”对见多识广的闰土的羡慕、赞叹之情,使闰土的形象更加丰满。

c、带着赞美、钦佩、向往的感情反复诵读相关语段,读中悟情,营造情感氛围,使学生的情感与的情感产生共鸣,达到课将尽而情的境界。

让学生设身处地去感受、想象,促其身入其境,境生情,情引思,思导悟,这正是理解句子的重要方法之一。这样既突破了难点,又落实本单元重点训练项目。 

(四)感情朗读,回归整体,再探闰土。

1、概括人物形象,有感情地背诵第一段,再次感受少年闰土的美好形象,体会作者浓浓的思念之情。

2、拓展延伸,激发学生读《故乡》

三十年后再见闰土会是什么样子呢?我们之间又会发生什么事情呢?请课下阅读《故乡》

这样,我们不仅遵循作者构思之路,整体把握了少年闰土的形象,更将他重新放回《故乡》这个更大的整体中,将课内学习与课外学习进行整合,而且我们也遵循学生的思维之路,引领学生逐步走进文本,感悟人物,享受语文带给我们的乐趣。所谓作者思有路,道路识斯真,大概就是这个道理吧。

(五)作业超市,任选两题完成。

1、摘抄优美句段;2、背诵自己喜欢的段落;3、课外阅读《故乡》,说说三十年后的闰土变成什么样的人了;4、学习作者的写作方法,写一个你现在或儿时的小伙伴……

八、板书设计

板书分为两部分:主板书突出人物品质,副板书显示文章条理。(如后所附)

附:板书设计

          少年闰土

             雪天捕鸟   

      稀奇的事              看瓜刺猹        (聪明能干)

      (无穷无尽)           海边拾贝      (见多识广)

              看跳鱼儿      (机智勇

《少年闰土》教学反思

 

1、灵活运用教材。

教学导入,我以一则小游戏导入,请学生辨别谁是闰土,猜出后,顺势而导,出示描写闰土外貌的语段,体会闰土的健康可爱,在学生的头脑中初步形成闰土的形像。我这样处理,充分利用学生预习时已有的知识积累,很快把学生引入课文所描述的情境中,并使他们初步享受学习的快乐,从而激起学生积极参与学习的愿望。

 充分以生为本。

教学中,我充分相信学生,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,指导学生自主学习汇报你从“看瓜刺猹”哪些描写中体会到闰土的特点。学生迅速找到文本以人物的语言描写为突破口,抓住闰土语文介绍中的动作描写,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土机智勇敢的特点。当学生悟出这一学习方法,放手让学生自己学习理解“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”三件事,并在小组里进行读、想、评、议的主动学习实践。最后让学生小组上台展示,其余学生质疑问难的语文学习活动。从这个环节的学习中,学生领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,真正体现了生本教学“教是为了达到不教”的教学思想。

3、善于启发想象

闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中,我调动学生的语言积累:“请你仔细观察课文插图,图中闰土怎样说,我怎样听。”学生的思路打开了,话匣子也也打开了:“闰土绘声绘色地讲,我专心致志地听。”“闰土边讲边比手画脚,我听得津津有味。”“闰土声情并茂地讲,我兴味盎然地听。”“……”启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。紧接着学生的朗读便富有极强的感染力。

4、重视读写结合

课文内容教学到此告一段落,引导总结文章写法:通过抓住闰土的语言介绍,介绍中含有动作描写,来表现了闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的性格特点。让学生学着这种方法介绍某个人做的事,让其他同学准确说出发言者所介绍的人物特点。学生的发言很精彩,同学们的回答,也很到位。然后,我再布置学生回去后运用这种方法完成本次习作。这样的教学方式既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。

这是我教学《少年闰土》第一课时的一点收获。当然,课的不足也是存在的,比如,我们现在正搞得如火如荼的生本教学模式,关于学生汇报时,是否该以每人将学习过程的发言再台上再陈述一遍,教研员戎老师给我的建议非常中肯——一个代表集中发言,其余人补充或提出不同看法。这个做法真正使生本小组合作实现“展示、质疑、解惑、分享、启发、收获”的目标。这点值得我在今后的教学过程中不断改进。