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实践研修成果要求
发布者: 数学专家  (发布时间: 2015-11-16 11:39:20
实践研修成果要求 :
     实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“提交实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。 
   
【题目】

    请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以展示教学基本功为目的的教学活动,并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。    

   【具体要求】: 
      1.
字数要求:不少于500字。 
      2.
内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 
      3.
为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 
      4.
提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 
      5.
请在截止日期20151231日前提交,逾期无法提交。

 
答题内容
提交者: 童欣  (提交时间:  2015-12-31 21:30:22
 

1000以内数的认识

学习内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第6869页。 

教材简析:

1000以内数的认识”是人教版二年级下册第五单元“万以内数的认识”中的教学内容。本单元内容包括万以内数的数法、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。在此之前学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,本节课认数的范围扩展到千以内数的认识,对学生来说是认数的一次拓展,它要为学习“万以内数的认识”做好铺垫。100010000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快的建立起大数的概念和意识,在这里格外重要。从扩展到,其未知空间对二年级孩子来说是较大的,“1000”到底有多大在孩子脑海是模糊的。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课要让学生经历1000内数数的过程,并在这个过程中感受更大的计数单位产生的必需性,体会数的产生和作用以及发现相邻单位之间的进率是10,还要会数千以内的数。再者,学生对拐弯处的数法仍有一定的难度。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

学情分析:

二年级学生对枯燥的数不感兴趣,因而激发学生的学习兴趣,才能顺应低年级学生好奇好动的天性,使新旧知识巧妙地联系起来。在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉,而且学生对个位满十向十位进一,十位满十向百位进一的十进制关系,已经有了初步的认识。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。引导学生在独立思考、讨论交流中感悟1000以内的数并通过认识的数来解决实际问题,体验价值,从而提高学生数数和读写的能力,使学生主动获取知识,感受到数学的趣味,数学产生兴趣。 

学习目标:

1、创设“校园主题队会”情景,借助计数器,学生经历1000内数数的过程,在数数的过程中认识计数单位, 发现相邻两个计数单位间的十进制关系能正确说出千以内的数位名称,体会数的产生和作用。

2、借助计数器、小棒图,学生能正确认、读、写千以内的数,知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能准确说出各数位上的数所表示的实际意义。

3、学生在交流、探索中会根据提供信息合理进行估计,逐步发展数感。

学习重点:

认识计数单位“千”,正确数、读、写1000以内的数,准确说出数的组成。

学习难点:

相邻计数单位之间的十进关系。 

学习过程:

一、创设情境,引入新知。

师:建队节的时候我们学校举行了隆重的主题大队会,瞧,这就是当时的情景(课件出示)。看到这个画面你觉得学校的人数怎么样?

生:非常多。

师:谁能估计一下全校大约有多少学生?想知道具体的人数怎么办?看着这幅图能准确的数出人数吗?

二、自主探究,学习新知。

1、理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

师:老师带来了三捆根数不一样的小棒,但是这三捆小棒的总数和全校的总人数同样多(出示三捆小棒)。仔细观察这三捆小棒的根数,说说你有什么发现?

生:有一捆最多,一捆最少。

生:有两捆看起来差不多。……

师:如果我说这三捆中有一捆刚好是1000根,你认为是哪一捆?为什么?要验证到底是不是1000根怎么办?你打算怎样数?

生:一根一根地数。

生:两根两根地数。

生:五根五根地数。

生:十根十根地数。……

师:待会就请大家用自己知道的数数方法在计数器上试着数到1000。你们要一边数,一边观察老师拨计数器的动作,看看动作有什么规律。

(理解满十进一)。

师:刚才大家验证了最多的一捆是1000根,怎样可以让别人一捆、眼就看出这是1000根?

生:10根一小捆,10小捆一大捆。(课件演示)同时跟随演示说出:1个百是1002个百是2003个百是300……10个百是1000

师:你会在纸上写1000吗?拿出练习纸,在老师写好的个位、十位、百位、千位下写。谁愿意上黑板来写一写?(学生板演)。

2、三位数的读、写及组成。

1)、普通三位数的读、写及组成。

师:猜一猜最少的一捆有几根?为什么?告诉你,比1000的一半少一些,想知道几根吗?请看大屏幕。(3大捆,8小捆和6根),现在知道有几根了吗?谁会在计数器上拨一个386?(指名拨)。谁会写一个386?这个386,既可以用小棒表示,也可以用计数器表示,还可以数字表示,它们三者有什么联系?

生:它们都表示有5个百、9个十、6个一。

2)、中间有0的三位数读、写及组成。

师:你能接着386继续往后数出5个数吗?(学生自由数数)哪个数最难数?

生:390

师:390里面有几个百,几个十?这个数该怎么写?怎么读?“0”表示什么意思?不写行吗?

3)、末尾有0的三位数读、写及组成。

师:猜一猜最后一捆有几根小棒?想知道有几根吗?作业纸告诉你了,请你在作业纸上写写数,计数器上画画珠子,图上圈圈小棒。

师:503里面有几个百,几个十?这个数该怎么写?怎么读?“0”表示什么意思?不写行吗?390503都有“0”,写的时候该怎么写,读的时候又该怎么读?0能省吗?为什么?

4)、理解相同的数在不同的数位上含义不同。

师:你们都圈对了吗?没圈的有几根?圈的和没圈的合起来有几根?

生:999根。

师:这三个“9”的意思一样吗?再添上一根是多少根?上面的图会变成怎样?

三、知识拓展、数感培养。

1、出示另一大捆小棒。

师:猜一猜,有几根。为什么一大捆也只有1000根?

2、出示一个小立方体。

师:猜一猜,1000个这样是立方体有多大,用手势比画一下。(课件演示叠法)

四、联系生活,实际应用。

师:绕学校跑道跑一圈200米,跑5圈是1000米,跑1000米你有什么感觉?一年有365或者366天。今后的学习中会知道为什么天数不同。老师家住在南关街280号院,401室。欢迎大家做客。

实验小学大约有(  )人。请把三捆小棒估计后相加。

五、课堂总结,揭示课题。

师:今天咱们共同学习了1000以内数的认识,这节课你高兴吗?你都学会了什么?

反思:

在本节课的教学中,我利用学生身边熟悉的生活情景引入课题,激发了学生学习的主动性,让学生感受到数学就在自己身边。《数学课程标准》提出:学生和数学活动应当是一个生动活泼,主动的和富有个性的过程。因此课堂上,我处处提供学生动手的机会,让他们在动脑思考、合作交流的过程中多种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中体验,亲身经历知识产生,形成的过程,突出了学生的主体地位,培养实践能力和创新精神。估计在日常生活中有着十分广泛的应用,估计意识和方法是学生数感培养的重要方面,先让学生估一估,既有利于培养学生的数感,又培养了学生的估计意识和能力。让学生先根据经验进行估计,培养学生的估计意识,然后明确数量,使学生明白真理是需要验证的,仅仅靠经验是不够的。既培养学生的估计能力,又发展了学生的数感。将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来,学生的积极性得到了充分的调动,他们就会自觉参与学习的过程,品尝到学习带来的愉悦。