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(改变我们的课堂--“个性化”教学的设计与实施)提交一份“个性化”教学设计
发布者: 辅导教师4  (发布时间: 2015-10-25 21:25:43

1.学完改变我们的课堂--“个性化”教学的设计与实施,请同学们结合自己的学习提交一份,你认为能体现“个性化”的教学设计一份。

2.作业字数不少于300字。

3.请同学认真完成,如果质量不合格作业系统要退回重写,如果提交后又一次修改作业的机会。

4.作业要求在11月30日前完成,否则作业系统自动记为0分,将影响你的学习成绩。

 
答题内容
提交者: 马泰华  (提交时间:  2016-1-20 13:46:16

教学目标是一堂课的教学行动指南。三维教学目标的概念是在新课改的课程标准中被提到的。所谓三维教学目标,就是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的目标。三者各有各的特性和含义,但又紧密有关联,三者相统一就是学生的综合素质的体现。

我们之所以要确立三维目标,是因为它突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展。尤其是情感剃度和价值观,让学生在每次课中获得内心的体验和一些对人生的感悟,这是在学习理论知识,技术技能之后更有价值的东西。学生在学习探索的过程中会有得到成功的喜悦和自豪,但也可能会碰到挫折,可能会失败,但这并不表示他们一无所获,至少他们懂得并学会了如何积极的面对挫败,如何勇敢的克服困难,这些情感获得同样也是非常重要的。因为在今后的生活中,在社会中,也一定会遇到挫折,遇到失败,在那时,他们不会再害怕,不会退缩。因此强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展是关注学生身心全面发展的必然要求。

在体育课的教学中如何确定和落实这三维目标呢?

确定三维目标是需要根据体育课的教学内容设置的,设计要具有合理性,可操作性。对于三维目标的表述要能够使用正确的行为动词。

我关于后滚翻教学设计中,对于教学目标是这样表述的:

1.了解前滚翻的动作结构;通过学习,使50%-60%的学生能连贯地完成整个技术动作,滚动圆滑。

2. 练,互 助,增 调、平 能力,激 同伴间 意识与协作能力。

3.在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。

阅读了一些相关资料,发现其实对三维教学目标的表述是很有讲究的。不可以存在随意性和盲目性。因为每次课的教学目标不可能是完全一样的,他会随着学生的接受适应能力而改变。按照教学理论的说法,具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标,它应包含四个要素,分别是行为主体、行为动词、行为条件以及表现程度。行为主体就是指目标表述的语句中的主语,应该是学习者。行为动词是指行 为主体应该能够做什么。行为条件是指给行为动词的发生限定一种环境。而表现程度则是对行为动词发生的速度、准确性和质量三个方面的确定。在每一次表述中都将这四个基本要素涉及考虑在内,那么看似抽象的教学目标就可以阐述的形象化,具体化。可以很好的体现学生在学习之后所产生的行为上,思维上,情感上的变化。

以第一条关于知识与技能方面所制订的教学目标为例。“了解前滚翻的动作结构”是行为条件,设置了一个学习前提。也就是让学生先观摩教师动作示范,形成表象,形成动作概念,初步认识技术动作发生的路线、方向、发力点等。50%-60%的学生”是行为主体,“完成整个技术动作”是行为动词,清楚地交代了课的主要任务——不光是会看,还要会做会练。因为是第一课时教学,所以目标确定为“完成”,等到第二次,第三次课时,可以将行为动词改为“掌握”、“运用”等。不同的行为动词,其表达的程度也有所不同,不同的行为动词可以递进式的表达出教师的课的目标。“连贯地”和“滚动圆滑”是表现程度,即要求学生所要达到的预期效果。这样一来,整个教学目标就非常的明确,有指向性。教师和学生看到这样的教学目标,整个教学过程就很清晰,学生也能清楚明白这节课的任务是要完整连贯的完成技术动作。

在教学目标中提到的“互学互练,互帮互助”就是本次课的一个主要教学方法,也就是给学生制定的关于过程与方法方面的教学目标。让学生学会相互学习,相互帮助,相互指导,相互评价,这也充分体现了新课改的精神,要培养学生的自主创新,合作探究的学习能力。对于情感态度和价值观方面的目标确定,考虑到本次课的教学内容是前滚翻,有一定的难度。所以确定了在学练过程中培养其勇于克服困难的意志品质。其实三维目标每个方面都不需要定得太多,在一次课中,每个方面确定一个目标足矣。定的多了,往往会导致每个都不能完全的达到预期效果,专注于一个目标,运用多样化的教学手段,那么所获得的效果会比制定多个目标更好。

 
教师评语
  
 评定等级: 良好
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